يتنزّل الإصلاح التربوي الذي تشهده بلادنا راهنا ضمن مشروع تجديد النظام التربوي التونسي وتجويد أدائه حتّى يتسنّى للمدرسة التونسية أن تنهض برسالتها على النحو المطلوب. وتبرز أهمّية إنجاز هذا المشروع الإصلاحي من خلال ضرورة مواكبة ما يعرفه العالم من تحوّلات عميقة تؤثّر بوضوح على إشتغال الأنساق الإقتصاديّة والإجتماعيّة والثقافيّة والتكنولوجيّة والعلميّة.
ولئن مثّل الإصلاح التربويّ الجديد، في الأغلب الأعمّ، ثمرة وفاق وطني ومقاربة تشاركيّة بين سلطة الإشراف ومكوّنات المجتمع المدني والقوى السياسيّة والإقتصادية فإنّه أفضى إلى جملة من المخرجات التي تثبت أهميّة تجويد إشتغال النظام التربوي التونسي وصعوبة هذه المهمّة في آن واحد.
ويعنينا في هذا السياق المخطّط الإستراتيجي القطاعي التربوي 2016 – 2020 الصادر عن الإدارة العامّة للدراسات و التخطيط و نظم المعلومات بوزارة التربية. فهذا المخطّط توفّر، عموما، على رؤية نقديّة إستراتيجيّة للمنظومة التربويّة التونسيّة إذ أثار عديد الإشكاليّات التي تشهدها المدرسة التونسيّة وسعى إلى توصيف الوضع التربويّ وتشخيصه عسى أن تُبنى إستراتيجيّات الإصلاح المنشود وتُقترح سبل التغيير والتطوير.
وتفاعلا مع ما ورد في هذا المخطّط الإستراتيجي في مستوى تشخيص الوضع التربوي التونسي، نروم إبداء الرأي في محور مخصوص هو محور إشتغال منظومة الإعلام والتوجيه المدرسي والجامعي التي جاء بخصوصها مايلي: «من النقائص التي تشهدها منظومة التوجيه الحالية غياب نظام إعلام عامّ ومندمج وعدم وجود إستراتيجيّة شاملة للتوجيه المدرسي مع عدم وضوح للمسالك والآفاق مما أدّى إلى ضعف التوجيه إلى التعليم التقني والتكنولوجي والعلمي مقابل نسبة توجيه مرتفعة إلى التعليم العام وإلى شعب الآداب والاقتصاد، في ضوء افتقار المنظومة إلى النجاعة المنتظرة من سلك مستشاري الإعلام والتوجيه الذي يحتاج إلى إعادة النظر في أدواره وتطويرها ووضع إستراتيجيّة إعلام في خدمة التوجيه المدرسي والجامعي؟» (ص 55).
فإستنادا إلى هذه الفقرة التي تهمّ التوجيه المدرسيّ أساسا نلاحظ توصيفا عامّا لمنظومة التوجيه المدرسي والجامعي دون نفاذ عميق إلى تشخيص واقعها وآليّات إشتغالها بإعتبارها مدارا هامّا من مدارات الفعل التربوي.
كما أنّ بعض المعطيات الهامّة و المتعلّقة بهذه المنظومة لم يتمّ تضمينها في المخطّط وهو ما يجعل الحكم على عمل مستشاري الإعلام والتوجيه المدرسي والجامعي بعدم النجاعة تثبيتا لتمثّلات مغلوطة يحملها البعض عن هذا السلك والحال أنّ الرغبة في تطوير أدواره ووضع إستراتيجيّة واضحة له كانت مطلبا قطاعيّا بإمتياز.
إنّ «غياب إعلام عامّ و مندمج وعدم وجود إستراتيجيّة شاملة للتوجيه المدرسي والجامعي» هو نتيجة حتميّة لعدم....